UNIDAD 2: HITOS PARA TRANSFORMAR LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Hitos para alcanzar objetivo

Con el objetivo de adentrarnos en el poder transformador de las metodologías activas, te animamos a que empieces a reflexionar sobre las siguientes cuestiones y materialices tus reflexiones en un mapa de ideas:

• ¿Qué metodologías activas conoces?
• ¿En qué medida estas metodologías implican una transformación del espacio del aula?
• ¿Crees que esas transformaciones del espacio son facilitadoras o barreras para el aprendizaje del alumnado?

1.  ¿Qué metodologías activas conoces? 

En la actualidad el número de metodologías activas que existen y pueden ser aplicables elv áula es bastante diverso y amplio cada uno con unas característica que lo hacen mejores o peores según para que lo usemos, todos éstos nos ayudarán pra que los objetivos de laeducación llegen a más alta meta.

Alguno de ellos son lossiguientes:

• Aprendizaje Basado en Proyectos ABP.
• Aprendizaje Basdo en Problemas.
• Aprendizaje Cooperativo.
• Fliped Classroom Clase Invertida).
• La Simulación.
• Etc... 

• 2.   ¿En qué medida estas metodologías implican una transformación del espacio del aula?

Al cambiar la  metodología también cambiará el proceso educativo llevadoa cabo en el áula y por ello nos implica un cambio en la estructura. Para llevar a cabo un cambio en lo metodológico, llevará un cambio en la estructura física del áula, puesto que la interacción alumn@s profesor es fundamental, no es el profesor sentado en su mesa y los alumn@s sentados en los pupitres, haymás movimientos y por ello se necesitamás espacio para poder impartir las clases. Todo ellodependerá bastante del dominio del profesor en las distintas técnicas y del tipo de alumn@.

     3. ¿Crees que esas transformaciones del espacio son facilitadoras o barreras para el aprendizaje del alumnado?

Las transformaciones espaciales hay que realizarlas con un profundo pensamiento crítico y teniendo en cuenta que la realización de la misma se hacen con la mejor intención posible, es decir para mejorar y que el aprendizaje sea el más amplio posible. El realizar cambios nos lleva a tener que realizar cambios que atodos no gustan y puede queincluso nose nos permitan realizar por diversas circunstancias. por ello el realizar estos cambios hay que hacerlo poco a poco para que tod@s se vayan adaptando a los mismos y no resulten un fracaso su puesta en marcha.

Cuando observemos que el llevar a cabo una transformación o una no transformación, nos lleva a problemas hemos de subsanar lo antes posible para eliminar las posibles barreras que ello suponga.

UNIDAD 1: DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

Diagnóstico participativo

Para abordar este reto te proponemos que sigas los siguientes pasos:

1. Responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la finalidad de la transformación? En primer lugar, te proponemos que reflexiones acerca de cuál es la meta de la transformación de los espacios educativos. Hacerlos más accesibles para determinado alumnado, mejorar la convivencia o promover la creatividad son algunas de las finalidades que tal vez puedas perseguir.
• ¿Qué perspectivas vas a recoger? Una vez que hayas decidido la finalidad de la transformación, toma decisiones acerca de los miembros de tu comunidad educativa a quienes quieres preguntar sobre su opinión acerca de los espacios (estudiantes, familias, equipo directivo, claustro de profesores, vecinos, personal de administración, etc).

2. Elige o diseña un instrumento para recoger las voces de las personas seleccionadas. En la siguiente pestaña, “Recursos de ayuda”, te ofrecemos algunas estrategias para llevar a cabo tu diagnóstico participativo.

3. Aplica el instrumento escogido.

4. Analiza las respuestas recogidas y extrae al menos cuatro conclusiones generales sobre la información que has obtenido con el diagnóstico participativo atendiendo a las valoraciones sobre los espacios educativos de aula, centro y comunidad.

Vamos a realizar el análisis de la transformación de los espacios educativos, que no sólo consiste en el cambio del áula en sí hay que transformar también el centro y enl entorno del centro, el barrio donde éste eté situado.

• ¿Cuál es la finalidad de la transformación?
  

Hemos de recoger toda la información necesaria del entorno del centro, no sólo dealumnos, profesores, directiva, padres etc, si no también de los vecinos del barrio donde se situa el centro.

El  objetivo además de la transformación del aula para conseguir una mejora en los aprendizajes y resultados de los estudiantes. Se tendrán en cuenta opiniones sobre los espacios y elementos, el aprendizaje, el clima de clase, las relaciones interpersonales, la convivencia, la motivación, los intereses personales, la creatividad y el aprendizaje individualizado y en grupo.

Dependiendo de la zona geográfica que nos encontremos el diseño de áulas y centros será distinto.

Todo centro debería contar con una buena dotación de elementos informáticos y de una buena conexión a internet.

No puede, ni debe prevalecer los criterios  económico, por encima de los funcionales.

• ¿Quiénes van a tener voto en esta participación? 

Los  integrantes de  las aulas son los profesores y los estudiantes que desarrollan la actividad educativa en las mismas, así que a ellos se dirigirá la recogida de información, siempre con la ayuda inestimable de la directiva. Una vez recogida esta información y analizada, se trasladarán las decisiones al resto del claustro, al equipo directivo y al Consejo Escolar del centro para conseguir los apoyos y medios para conseguir llevar a cabo las decisiones.

El para llevar a cabo la recogida de la información  se va a utilizar  la encuesta. Se podrá utilizaruno de los métodos descritos con anterioridad.
En la actualidad no estoy dando clase, por lo que será imposible recoger estos datos y analizarlos...

Creo que en definitiva el aprendizaje se puede llevar a cabo en cualquier situacióny espacio, lo que hacefalta funadamentalmente que haya interés por parte de todos y sobre todo compromiso por las cosas bien hecha.

UNIDAD 1: ESPACIOS A INTERVENIR

Espacio a intervenir

Te proponemos que pienses en un espacio en el que te gustaría intervenir. Una vez escogido, vamos a analizarlo teniendo en mente que debe estar organizado en consonancia con nuestros objetivos pedagógicos. ¿Estás preparado?

Visualiza por un momento:

• ¿Cómo está estructurado ese espacio?
• ¿Tiene muebles? ¿De qué tipo? ¿Cómo están distribuidos en el espacio? ¿Se pueden mover?
• ¿Entra luz natural?
• ¿Tiene ventanas? ¿A través de ellas podemos ver lo que ocurre fuera?
• ¿Tiene puertas? ¿Cómo son? ¿Están cerradas o abiertas?

Ahora que tienes clara la panorámica de tu espacio, piensa qué elementos son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje y cuáles entorpecen o suponen una barrera para este fin. Expresa tus conclusiones visualmente a través del formato que prefieras (mapa conceptual, dibujos, imágenes, infografías, tabla,etc). Incluye el producto que acabas de diseñar en una nueva entrada en tu diario de aprendizaje y enriquécela con tus reflexiones. Añade la URL de tu diario en el agregador inferior para que quede incluido en la pestaña "Evidencias".

El espacio que estoy viendo es un pasillo largo con ventanales a un lado que dan a patios interiores yal otro lado áulas con sus puertas pintadas de barniz claro talladas yalgunas abiertas y otras cerradas según el momento del día en el que nos encontremos. La luz que entraes natural, pero permanecen encendidos los tubos fluorescentes del techo, sea de día o más tarde, haya o no luz natural, con el consiguiente gasto energético. No hay muebles en los pasillos, si existen en algunas partes tablones de anuncio de los distintos departamentos del centro o con publicidad de algún evento o algo parecido.

Yo creo que todo esto se podría mejorar incorporando luces led en los pasillos y en todo el centro, con el consiguiente ahorro energético, que estuviesen encendidas mediante luxores, sólo el tiempo en el que la luz natural no fuer suficiente.

Las ventanas tendrían que tener unas persianas que según la luz natural que hubiese se abrieran más o menos, para también ahorrar energía.

En cuanto a los muebles en los talleres de tecnología se popdrían hacerunos muebles o bancos para hacer más agradable el espacio, además de muchos elementos decorativos que se le pudieran ocurrir a los alumn@s.

Las puertas podrían pintarse de colores más llamativos para darle un aspecto más juvenil y renovado al cento.

Las paredes se le podría dar colores que inviten a la serenidad y den más claridad.

En conclusión se podrían realizar una serie de cambios en nuestro centro, sin un costo adicional y con la participación de toda la Comunidad Educativa.

UNIDAD 5 TAREA 1

Tarea 1
La primera tarea del reto consistirá en un diseño completo y avanzado de una insignia digital teniendo en cuenta diferentes factores que nos ayudarán a ver sus fortalezas, debilidades, valor y sostenibilidad en el tiempo. Para ello te facilitaremos un canvas específico para el diseño de insignias.

El canvas que te proponemos te permitirá diseñar y definir tu insignia teniendo una visión global de la misma. Se divide en cuatro apartados con sus correspondientes bloques, un total de diez.
Para realizar esta tarea te dejamos aquí un enlace para que te descargues el canvas con el que diseñar tu insignia de una manera avanzada:
1. Nombre de tu insignia y los componentes descriptivos de esta. Será la parte fundamental del diseño. Se basa en los elementos imprescindibles que definen una insignia:

• Descripción: define brevemente la insignia, incluyendo los principales objetivos formativos y las competencias que adquirirá el estudiante.
• Criterios: explica los requisitos y acciones que deberá superar una persona para obtener la insignia.
• Evidencias: artefactos o resultados que demostrarán el cumplimiento de los criterios exigidos y que se asociarán a la insignia, por ejemplo trabajos finales.

2. La audiencia y su finalidad. Aquellas partes implicadas en el sistema. Se divide en los siguientes bloques del canvas:

• Propuesta de valor: el valor y las oportunidades que ofrece la insignia para cada uno de los diferentes roles que giran en torno a ella: la entidad o persona emisora, el receptor y el consumidor final; este último es aquella persona o personas que tienen acceso a la insignia del receptor, por ejemplo, un equipo de recursos humanos de una empresa.
• Patrocinadores: quien da soporte y reconoce tu insignia; por ejemplo, en el caso de ser docente, podrá ser el centro del que dependes, si la insignia la entregas directamente en su nombre, o si es un curso online alojado en una plataforma, será esta la que reconozca la insignia.
• Canales: espacios donde el estudiante podrá tener acceso a la información de la insignia y obtenerla; por ejemplo, en la plataforma de un curso online o una plataforma de insignias, en el caso de que la insignia forme parte de formación presencial.
• Solicitud: mecanismo para que el receptor de la insignia la pueda reclamar y obtener; por ejemplo, automáticamente al finalizar el curso asociándose a su usuario o mediante un envío de ésta por mail; o mediante un correo electrónico enviado por el docente en el caso de un proceso manual.
• Usuarios: quiénes serán los sujetos potenciales para cada rol implicado (emisor, receptor y consumidor).

3. El ecosistema asociado. Esta parte depende de si tienes pensado un ecosistema amplio formado por varias insignias o no; o tengas previstos diferentes niveles. En caso afirmativo será importante que indiques que otras insignias formarán parte del ecosistema y qué relación tienen con la que has propuesto. En el caso de que la insignia tenga diferentes niveles, indicar cuáles son.
4. Los recursos. Aquellos que necesites para todo el proceso: qué tecnología necesitarás, por ejemplo plataformas o herramientas, y si necesitaras algún tipo de inversión económica, ya sea en material o personal.
 Este es mi Reto Final

UNIDAD 1: PROCESOS DE APENDIZAJE

Analicemos

Con el objetivo de profundizar en los conceptos desarrollados y para asentar los conocimientos, te proponemos que hagas una tarea de reflexión sobre los procesos de aprendizaje que estás llevando a cabo al realizar este MOOC y que respondas a las siguientes preguntas:

• ¿Para qué aprendes?
• ¿Cuándo aprendes?
• ¿Dónde aprendes?
• ¿Cómo aprendes?
• ¿Con quién aprendes?
• ¿Crees que tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes?

Una vez que hayas pensado sobre estas cuestiones, intenta materializar tus reflexiones de manera creativa en un mapa conceptual, un diagrama o un dibujo.

 

 El sistema educativo actual en la teoría no se parece a lo que yo he querido reflejar, puestro que ahora se requiere mucha documentación para realizar cualquier proceso de aprendizaje o de lo que sea. Existe una gran burocracia para cualquier paso que se quiera dar y ello complica bastante cualquier tipo de cambio que queramos realizar en nuestro sistema educativo. Sin embargo en la práctica al final se resume en documentación para que se tenga costanccia de todos los pasos que se dan y es algo más dificil introducir los posibles cambios y mejoras.

TAREA EN GRUPO 2.1

2.1. ¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos respecto al manejo del lenguaje? (Opción de trabajo en equipo)

A la hora de identificar cuándo se está produciendo un problema en la comprensión o la producción de lenguaje hablado o escrito, es conveniente tener claro qué es lo que podemos esperar del alumnado con el que estemos trabajando. Por tanto, esta actividad está pensada para que podáis diseñar una línea temporal colaborativa en vuestros equipos de trabajo que os ayude a discriminar si vuestros alumnos cumplen o no lo esperado respecto al manejo del lenguaje.

Para ello, debéis seguir los siguientes pasos:
1. Visitad el Foro de trabajo en Equipo; será el espacio de coordinación entre los miembros de cada equipo de trabajo. Una vez ahí, abrid un hilo de intervención para vuestro equipo de trabajo y elaborad de forma colaborativa una línea de tiempo acerca del desarrollo evolutivo normal de los distintos procesos vinculados al lenguaje. La línea de tiempo debe tener un formato visual, por lo que os aconsejamos que visitéis el apartado de “Elementos gráficos” que se encuentra en el Espacio de Apoyo TIC; allí podéis encontrar información al respecto para escoger el formato que prefiráis. Tened en cuenta la licencia de uso a la hora de utilizar imágenes.
2. Debéis poneros de acuerdo acerca del formato que preferís utilizar, así como del contenido a añadir, así como acerca de quién será el encargado de la entrega del producto final al tutor. Sólo un miembro del equipo entregará en nombre del mismo.
3. Basándoos en la línea de tiempo creada, incluid una reflexión conjunta del equipo sobre cómo se relacionan los procesos vinculados al lenguaje entre sí.
Esta es su URL: Qué podemos esperar de nuestros alumnos respecto al manejo del lenguaje? (Opción de trabajo en equipo)

 

ACTIVIDAD 3.3

3.3. Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

Todos los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de este curso, se encuentran encaminados a que seamos capaces de adaptar nuestras materias a las necesidades de los alumnos que tengan una dificultad de aprendizaje. Por esta razón, esta actividad tiene como finalidad que cada uno de vosotros plantee qué medidas tomaría en el momento en el que tengamos en clase a un alumno/a con dificultades de aprendizaje.

En la elaboración de esta actividad, debes seguir estos pasos:

1. Recupera las actividades que has realizado en los bloques 1 y 2.

2. Reflexiona acerca de las dificultades que podría llegar a tener un alumno/a con algún tipo de dificultad de aprendizaje al realizar esas actividades. Plantéalo en el caso de que el alumno/a tenga:

- Dificultades en la expresión escrita

- Dislexia

- Discalculia

En el caso de que las actividades estén dirigidas a Educación Infantil, reflexiona acerca de las dificultades que podría llegar a tener un alumno/a que plantee un retraso en la adquisición de los prerrequisitos de la lectoescritura y el preconteo.

3. Piensa: ¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?

4. Crea una entrada en tu diario de aprendizaje en la que incluyas estos puntos en referencia a la actividad de aula que habías descrito. Incluye una reflexión acerca de la importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos.

 1. Recuperación de las actividades que he realizado en los bloques 1 y 2.
Visitar la página Bloqes 1 y 2

2. Reflexiona acerca de las dificultades que podría llegar a tener un alumno/a con algún tipo de dificultad de aprendizaje al realizar esas actividades. Plantéalo en el caso de que el alumno/a tenga:

- Dificultades en la expresión escrita

- Dislexia

- Discalculia

Nombre de la actividad: Realización de un juego con operaciones matemáticas.

Al ser una actividad que van a participartodos los alumnos del curso, vamos a encontrarnos dificultades de aprendizaje de variois alumnos, al llevar a cabo dicha actividad. Según hemos nombrado con anterioridad nos vamos a encontrar los siguientes problemas:

1. Dificultades en la expresión escrita.

Teniendo encuenta de que se trata de una actividad de cálculo algo de expresión escrita va aaparecer.

En eel caso de  alumnos con dificultades en la expresión escrita, debende  tener algunas dificultades en la la realización de la misma, tendrá algunas dificultades para poder entender lo que dice el texto del problema de cálculo.

Normalmente son alumnos que tampoco leen mucho y por ello la comprensión lectora la tienen mermada.

En general van atener problemas de disgrafías (trastorno de la capacidad o la facultad de escribir).

¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?

Se debería trabajar con ejercicios donde se vaya aumentandolosniveles de dificultad de los mismos.

    2. Dislexia

Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras, las hay de varios tipos

Como el texto del cálculo no es muy amplio en un principio no debería ser un problema muy importante para nuestro caso. Pero pueden existir algunos cambios de lugar de los números, o modificar el contenido de lo que se pregunte.

¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?

Al no ser un problema muy importante se podría resolver leyendo el problema varias veces y si no se entendiera algún termino explicarlo para que no hubiesen dudas

    3. Discalculia

Dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema cerebral que dificulta el uso del sistema simbólico. Llevandonos a dar problema en los cálculos matemáticos,que en nuestro caso es fundamental entenderlo correctamente.

Se pueden encontrar con simbología matemática, expresiones de cálculo y diferentes problemas para poder resolver el cálculocorrectamente. 

¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?

Para resolver estos problemas podriamos preparar para que los alumnos con estos prblemas pudieran realizar la actividad con éxito:

• Levar a cabo actividades de reconocimiento de números, dibujando números grandes en cartulina y luego hacer juegos con ellos.
• Utilizar lasformas de piezas de madera y contar las caras que tienen.
  
  
  Desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos
  
  Las desviaciones en el aprendizaje de nuestros alumnos podrían ser varias algunas de ellas serían:
  

  • El no poder mantener la atención en clase por falta de concentración.
  • El verse solos en el entorno de la clase, por no entender loque se está explicando.
  • El sentir fracaso al no superar las asignaturas.
  • Etc.

  Ello nos llevaría a que el alumn@ o alumn@s en cuestión no superara el curso y faltara a clases inventandose motivos y circunstancia al no encontrarse agusto en la misma y no llegar a conseguir los mínimos de aprendizajes para llegar a superar esaetapa  o etaps de la vida.
  
  

TAREA 3.1

3.1. Cómo influyen la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas en las dificultades de aprendizaje

Tal y como hemos visto a lo largo de este bloque, las dificultades en la expresión escrita, la dislexia y la discalculia traen consigo problemas en el manejo de procesos como la atención, el procesamiento de la percepción visual, las funciones ejecutivas o el lenguaje. Teniendo esto en cuenta, esta actividad está pensada para que puedas diseñar una infografía que te ayude a establecer de manera visual el modo en el que se relacionan estos procesos con las dificultades de aprendizaje expuestas en el bloque.
Para ello, debéis seguir estos pasos:
1. Debes elaborar una infografía en la que se represente de manera gráfica qué procesos (atención, procesamiento de la información visual, funciones ejecutivas y/o lenguaje) se encuentran alterados en la dislexia, discalculia y en las dificultades de la expresión escrita.
Esta es mi  infografía:DIFICULTAD DE APRENDIZAJE. PROCESOS

UNIDAD 1: EVIDENCIAS

Hitos a superar para alcanzar objetivos

Antes de comenzar con las ideas clave de esta unidad, te animamos a que intentes responder a las siguientes preguntas:

• ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

• ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos?
• ¿Qué es un espacio educativo?
• ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación?

1. ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

 Los sistemas educativos actuales tienen desde mi punto de vista un desfase claro, aunque algo van cambiando con la realidad actual, sobre todo en los sistemas de estudios universitarios se ve que no corresponden, con las necesidades de la sociedad actual, les falta un mayoracercamiento a las mismas,. Se da mucha teoría que después tiene poca aplicación a la realidad. Debaería de existir una mayor aplicación práctica a lo que se estudia. 

 

      2. ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos? 

 

 En las últimas decadas el proceso de aprendizaje parece algo más práctico. Se estáfomentando los estuduiosde la Formación Profesional, pero creo que todavía nos queda mucho que aprender de otros sistemas educativos.

      3. ¿Qué es un espacio educativo?

Cuando hablamos de espacios educativos, nos estamos refiriendo al conjunto de aspectos que conforman un ambiente de aprendizaje en el cual es posible desarrollar diversas situaciones pedagógicas. En algunos currículos, se los identifica también como escenarios, contextos simplemente como ambientes físicos. 

    4.  ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación? 

La transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación porque llegaría a optimizar al máximo todas las áreas del espacio en cuestión haciéndolas más provechosas y útiles para el aprendizaje.

Un espacio educativo puede llegar a ser sinfín de entradas de información, de posibilidades de interacción y en definitiva una lugar con aportación crucial para la educación.

RETO 4 EJEMPLO DE PLATAFORMA O HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO, CREACIÓN Y GESTIÓN Y EMISIÓN DE INSIGNIA DIGITAL

Tarea 4

Existen numerosas aplicaciones o herramientas que engloban todo el proceso asociado a las insignias digitales, como es el diseño de su imagen, el cocinado o combinación del archivo de imagen y la información asociada a la insignia, y la gestión o emisión de ésta.

Algunos ejemplos son: OpenBadges.me, Open Badge Factory, P2PU, Credly o un módulo de Moodle.

1. La tarea del reto de esta semana consistirá, por un lado, en buscar en la red un ejemplo de plataforma o herramienta que permita implementar al menos una de las siguientes funciones:

• Diseño de la imagen.
• Creación o cocinado de la insignia.
• Gestión o emisión.

2. Por otro lado, una vez escogido el ejemplo, te pedimos que escribas una entrada en tu portfolio en la que incluyas al menos los siguientes puntos:

• Nombre de la plataforma o herramienta.
• Descripción de la plataforma y sus características. 
• Función o funciones que permite realizar a la hora de crear una insignia.
• Explicación breve de por qué has escogido o te ha parecido interesante dicha plataforma o herramienta.
• URL o enlace al ejemplo.

3. Recuerda que el enfoque o aplicación de las insignias que damos en este MOOC es como credencial por lo que te pedimos que el ejemplo siga esa visión.

1. La que nosotros hemos elegido es para el cocinado de insignias, es la plataforma MOODLE donde se  cocinan las insignias (badges). Son una buena forma para celebrar un logro y mostrar el progreso. .
2.  Las insignias pueden otorgarse basándose en una variedad de criterios elegidos y son completamente compatibles con Mozilla Open Badges. Las insignias creadas en Moodle pueden mostrarse en un perfil de usuario o pueden empujarse a sus Open Badges backpack (mochila de Insignias Abiertas) y las colecciones de insignias públicas en sus backpacks (mochilas) se mostrarán en sus perfiles de Moodle.

Existen dos categorías de insignias:

• Insignias del sitio - disponibles para los usuarios a lo ancho del sitio y relacionadas con actividades a lo ancho del sitio, como el terminar un conjunto de cursos.

• Insignias del curso - disponibles para usuarios inscritos en el curso y relacionadas con las actividades que suceden dentro del curso. 

      3.Aquí os pongo varios tutoriales para el aprendizaje de MOODLE PARA DOCENTES:

• Tutorial para docentes I

• Tutorial para docentes II

• Curso Moodle Básico pra Docentes  

      4. He escogido esta plataforma para cocinar insignia por tener la posibilidad de estar en español, ser una plataforma intuitiva , ser una plataforma reconocida internacionalmente y estar relacionada co openBadges y demás.

     5. Su URL: https://docs.moodle.org/all/es/Configuraciones_de_insignias URL MOODLE

RETO 3

Diseño básico de una insignia

En este reto podrás poner en práctica tus conocimientos sobre insignias digitales e implementar en un primer paso lo que sería el diseño más básico de una insignia sobre papel.

Para ello tienes a tu disposición esta plantilla formada por cinco campos que deberás cumplimentar siguiendo estas sencillas instrucciones:

• Nombre: el nombre de la insignia digital.
• Descripción: incluirá la información general que describa la insignia, como por ejemplo los objetivos formativos.
• Criterios: aquellos criterios necesarios para obtener la insignia y que aseguren que el receptor ha alcanzado los objetivos formativos propuestos.
• Evidencias: describir qué tipo de evidencias, resultado del proceso formativo, se asociarán a la insignia.
• Imagen: dibujar cómo será la insignia.

Si eres docente podrás aprovechar para aplicar alguna materia o competencia concreta que impartas para practicar. Si no eres docente, no te preocupes, podrás rellenar la plantilla y diseñar tu insignia digital a partir de cualquier actividad formativa en la que hayas participado como estudiante o cualquier ejemplo que se te ocurra.

El reto de esta semana es una actividad de evaluación entre pares (P2P), es decir, otros compañeros tuyos evaluarán tu trabajo y tu tendrás que evaluar el trabajo de otros compañeros, además del tuyo propio. En la pestaña siguiente encontrarás los recursos necesarios para entregar y superar el reto.

Este es mi Reto 3:

RETO 2

Tarea 2

En la segunda tarea del reto de la unidad nos gustaría que, además, saques ese artista que llevas dentro y dibujes tu primera insignia, incluyendo un nombre y una breve descripción.

1. Para ello tienes a tu disposición dos plantillas con dos propuestas de contorno diferentes para tu insignia. Podrás elegir la que más te guste y el formato que mejor te venga de entre .doc, .pdf y .ppt. En esta plantilla podrás dibujar y diseñar tu insignia, ya sea directamente en papel, imprimiéndola, o mediante cualquier otro medio digital. Si te conviene más otra forma de insignia también puedes modificar la plantilla.

• Plantilla 1
• Plantilla 2

2. En el caso de haber impreso y dibujado la plantilla en papel tendrás que pasarla a formato digital, ya sea escaneándola o haciéndole una fotografía con el móvil. 

Yo he utilizado el programa REALIZACIÓN DE BAGES O INSIGNIAS DIGITALES, 

Este es el resultado:

 

UNIDAD 2 CREACIÓN DE INSIGNIA DIGITAL

INSIGNIAS DIGITALES DEL INTEF

Reto de la Unidad 2

El reto de esta Segunda Unidad se divide en dos tareas a través de las cuales te familiarizarás con el mundo de las insignias digitales y podrás conocer mejor sus diferentes usos. 

En la primera tarea te pediremos que hagas una labor de investigación y estudies dos ejemplos de insignia. 

La segunda tarea será más artística y te pedimos pediremos que nos dibujes una insignia.

Tarea 1

Cuando hablamos de insignias digitales nos referimos a ellas desde un enfoque educativo en el que se usan como método de acreditación. Por otro lado, cuando hablamos de medallas nos referimos a una aplicación más lúdica, hablando de gamificación, cuyo objetivo es motivar al usuario.

1. En esta primera tarea del reto te proponemos que hagas una pequeña labor de investigación y busques en la red un ejemplo de aplicación de insignias digitales y un ejemplo de aplicación de medallas, según cada uno de los dos puntos de vista comentados. 

2. Una vez encuentres los dos ejemplos (aplicaciones, plataformas o páginas web) y para completar la actividad, tendrás que escribir una entrada en tu portfolio de aprendizaje con los dos ejemplos, acompañados de un breve texto cada uno, que deberá contener como mínimo los siguientes puntos:

• Nombre del ejemplo.
• Visión de gamificación/credencial.
• Breve descripción del ejemplo y del uso de insignias/medallas que hace.
• URL o enlace a la página de web del ejemplo.

En el contexto educativo, una INSIGNIA DIGITALes una imagen o ícono que se utiliza para representar habilidades y otros logros educativos, generalmente de manera más detallada si se le compara con diplomas,grados académicos aprendizaje asociado, y tiene valor y significado en el contexto educativo y social en el que es creado.

 Por un lado, el aprendiz es capaz de conocer, mediante estas insignias y su metadata, detalles acerca de logros de aprendizaje que no están representados en otras herramientas de certificación, tales como los diplomas y los grados de educación superior. Asimismo, las insignias le facilitan el registro ordenado de hitos del proceso de aprendizaje.Esta información le permite una representación más clara de cómo va desarrollando su logro y le ayuda consecuentemente a utilizar herramientas metacognitivas.
Por otro lado, permite el reconocimiento de logros de aprendizaje que suelen ignorarse debido a que ocurren fuera de entornos de educación formal. ​ Esto potencia la capacidad que tenemos para conocer aprendizaje relevantes en otras personas.

Un  ejemplo de insignia digital son las del INTEF: INSIGNIAS DIGITALES DEL INTEF 
Seconsiguen una vez que realizas una serie dew actividades propuestas en el curso que pueden tener una durarión variable en función del número de competencias digitales que se obtengan.
Ejemplo de insignia digital del Nooc Protegete en la Red del INTEF

 



En cuanto a las MEDALLAS , el tema es distinto, Las medallas. Se obtienen como diversión y motivación en el usuario. Ejemplo de Medalla conseguida en la plataforma MEDALLAS EN MOZILLA tras superar unas pruebas de navegar por la red.