TAREA 1 UNIDAD 4

Tarea 1

Esta tarea consiste en una reflexión. Para ello sigue estos pasos:

1. Lee el documento sobre la “clase de Mrs Graham” (Anexo 4.1). Haz un listado con lo que el alumnado ha podido aprender.

2. Indica las ventajas, dificultades y desventajas que esta forma de trabajar puede implicar para la enseñanza de las ciencias.

3. Comparte tus respuestas a las siguientes preguntas en una entrada en tu portfolio:

• ¿En qué se parece y en qué se diferencia lo que ha ocurrido en la “clase de Mrs. Graham” a aplicar el método científico?
• ¿Qué capacidades de la competencia científica se estarían desarrollando en la “clase de Mrs. Graham”? (ver anexo 1.1, tarea 2 de la Unidad 1) Justifica tu respuesta.
• Y finalmente, de manera opcional: ¿se podría ampliar o continuar “la clase de Mrs. Graham” para abordar tópicos tecnológicos? ¿Cómo?  

 RESPUESTAS:

• El aprendizaje llevado acabo por  los alumnados: desde mi punto de vista  los alumnos aprendieron  algo de Botánica, puesto qu lo qu estaban observando era el crecimiento de las plantas, en este caso árboles y la influencia de una de los elementos fundamentales para su crecimiento, el agua . Al ser una experiencia que veían de forma directa y sin ningún tipo de complicación, les hizo que la actividad se convirtierta en algo atractivo.

En cuanto a lo que aprendieron con esta actividad, podemos indicar lo siguiente:

1. Trabajar en grupo y colaborar entre alumnos.
2. Pensar de forma científica.
3. Confeccionar informes.
4. De los datos obtenidos, sacar conclusiones.
5. Trabajar por proyectos.
6. Técnica de analisis-error.

• En cuanto a las ventajas y dificultades 

Las ventajas de trabajar con proyectos pueden plantear dificultades a los alumnos, para la aprendizaje de las ciencias, entre otras:

1. Es un aprendizaje significativo.
2. Se puede utilizar para algo real.
3. Se fomenta la autonomía de los alumnos.
4. Pueden aprender mucho al investigar de varias partes.
5.  Favorece el desarrollo de las competencias STEM

Las desventajas o dificultades que se pueden llegar a presentar al intentar llevar adelante este tipo de actividades pueden ser, entre otras:

1. Dificultad para desarrollar las distintas actividades.
2. Falta de adaptación de algunos profesores para estos nuevos métodos de enseñanza.
3. Al ser trabajo colaborativos en grupo saber lo que realmente hace cada alumno. 
4. El profesor puede quedar relgado a un simple espectador.

 ¿En qué se parece y en qué se diferencia lo que ha ocurrido en la “clase de Mrs. Graham” a aplicar el método científico?

En primer lugar vamos a recordar qué es el método científico y qué fases comprende:

1.  Planteamiento del problema. Claramente los alumnos del Mrs. Graham plantearon un problema y se hicieron múltiples preguntas de lo que estaba pasando.
2.  Formulación de explicaciones iniciales e hipótesis. La profesora pidió al alumnado que intentase plantear hipótesis que justificasen el motivo por el que los árboles presentaban distinta evolución en la caída de la hoja y distinto aspecto, pese a ser similares.
3. Búsqueda de información para la construcción de pruebas que apoyen o rechacen sus ideas. La profesora agrupó a los alumnos en función del motivo que habían planteado como hipótesis  y les animó a investigar si sus respuestas eran correctas. Los alumnos realizaron anotaciones de sus observaciones
4. Análisis e interpretación de la información de los datos recogidos convirtiéndolos en pruebas. Los alumnos, una vez terminada la fase anterior, analizaron los resultados que habían obtenido en su investigación, concluyendo que algunas investigaciones no les habían llevado a ningún sitio, otras sí tenían relación con lo sucedido.
5. Comunicar los resultados y conclusiones obtenidas. Los alumnos, después de llegar a la conclusión que creían acertada, escribieron a la persona pertinente (en este caso el conserje) para explicarle sus averiguaciones.

Las distintas fases del método científico quedan reflejadas en lo ocurrido en “clase de Mrs Graham”.

 

 ¿Qué capacidades de la competencia científica se estarían desarrollando en la “clase de Mrs. Graham”? (ver anexo 1.1, tarea 2 de la Unidad 1) Justifica tu respuesta.

 

Entre las subcompetencias científicas que se ven en este trabajo, según el anexo, están las siguientes: 
Identificar cuestiones científicas.

•  Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamente.

Explicar fenómenos científicamente.

• Identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas.
• Describir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambio.

 Utilizar pruebas científicas.

•  Interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusiones.

 

Y finalmente, de manera opcional: ¿se podría ampliar o continuar “la clase de Mrs. Graham” para abordar tópicos tecnológicos? ¿Cómo?  

Si se tienen medios se podría hacer algunas cosas más, dependerá de la edad de los alumnos y de losrecursos con los que contemos. Algo fácil de realizar sería apuntar las conclusiones en el blog del áula.
 

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