UNIDAD 3 CANVAS PARA EL DISEÑO DEL ENTORNO

CANVAS para el Diseño del Entorno de Aprendizaje de una Organización

Para la primera parte de tu reto, he realizado un análisis de la situación actual ficticia del PLE de una organización educativa (OLE) y que reflexiones sobre cómo debería ser su PLE ideal y qué se debería hacer para conseguirlo, pues no estoy en la actualidad en la enseñanza.

Para ello podemos hacer uso del Canvas diseñado por Conecta13 para el diseño del PLE de organizaciones educativas. Para ello:

1. Descarga una copia editable en el siguiente enlace: Canvas para el diseño del PLE de una organización.
2. Una vez completado, conviértelo a formato .pdf  o imagen, para poder subirlo online y compartirlo mediante URL pública.

 Este es mi CANVAS

Análisis de la presencia en redes sociales de una organización educativa

Para la segunda parte de nuestro reto, se pide que realicemos un análisis sobre la presencia en redes sociales de alguna organización educativa. Se trata de identificar los perfiles de que dispone en diferentes servicios de redes sociales y valorar la actividad que tienen en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenido..

En mi caso concreto tengo que realizarlo del Cento  Educativo de mi hijo que está en 4º de la Eso puesto que yo en la actualidad no estoy trabajando en la enseñanza,por ello los datos los intentaré profundizar hasta donde pueda llegar.

1. Tiene presencia en FACEBOOK, ver el siguiente enlace:

ANALISIS DE LA PAGINA DE FACEBOOK 

      2. En EDUCATECA, aunque no sea una red socila, ver elsiguiente enlace:

CENTROS EDUCATECA

      3.  Tiene presencia en TWITER. ver el siguiente enlace:

PÁGINA DE TWITER

Este es su TWITER: @iestorredelrey

No ha twitteado nunca, por lo que pone en su página y tiene sólo dos seguidores.

Se creó el 16 de Julio de 2014, con ninguna actividad según los datos que aparecen en su página.

     4. En INSTAGRAM.

Sólo se ven algunas fotos de visitas culturales  de profesores/as  y alumn@s y del centro . 

   5. Uso de HASTHTAG

En la web no se encuentra ningún hasthtag de ingún tema.

  6.  De la interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos, etc

De esos temas no se ebcuentra en la red absolutamente nada.

Ahora vamos a realizar un pequeño analisis de lo visto en las RRSS y sacar nuestra propia conclución , siempre teniendo en cuenta que yo lo analizo como parate de la comunidad educativa, pero no pertenezco al centro como docente, sino como padre deun alumno.

En cuanto al apartado de Facebook, su página web tiene la siguiente dirección: Facebook IES Torre del Rey Pilas hemos de decir que el inicio es el normal de este tipo de páginas institucionalescon foto de portada en el centro y los distintos apartados propio de dotas las páginas de Facebook. Se divide en los apartados:

• Inicio con las fotos propias de cada evento, y los apartados de te gusta seguidores, etc.
• En el siguiente apartado aparece toda la información del centro, incluyento la geolocalización y el GoogleMaps.
• Luego aparece el apartado de fotos que es el más amplio y es donde se reflejan las distintas actividades y eventos realizadas en el centro. Hemos de destacar que la mayoría de las fotos están subidas con el móvil propio de esta época, en la cual todos llevamos el móvil con nosotros atodas partes.
• En el apartado opiniones, uno de losmás importantes, se ve poca actividad, pues la última interacción es del 19 deSeptiembre de 2017 y luego aparecen varias fechadas en el 2016, pero con poca actividad o ninguna.
• En los videos, aparecen varios de algunos acontecimientos deportivos donde ha intervenido el centro , pero no haytampoco muchas interacciones en este apartado. dehecho el último está fechado el 30 de Noviembre de 2016, ya han pasado eventos que no se han recogido.
• En publicaciones, la última publicación es del 1 de Diciembre de 2017, una publicación del AMPA del centro lo quenos conduce a ver que si debe de existir una buena relación del centro  con el AMPA, porque de vez en cuando vemos otras publicaciones de  la misma. También se publican los diferentes actos realizados dentro y fuera del centro entre alumn@s y docentes. Pero no hay una publicación diaria de todas y cada una de dichas actividades, se publican las más importantes.
• En cuanto a la comunidad que lo forman vemos que tiene 747 seguidores (yo entre ellos) y 761 ,Me gusta, cosa que para ser un centro tan antig´üo y con tanta historia debería existir más actividad.

En la otra Red Social, Twitter, su dirección web Twiter IES Torre del Rey Pilas, el número de seguidores es de 3 personas (yo entre ellos), no han twiteado hasta el momento nada a pesar de estar creado desde el 16 de Julio de 2014  siendo esta RRSS que  en la actualidad tiene una gran actividad entrelos  alumn@s para seguir los eventos que suceden en él. En este campo hay que plantearse evidentemente una mayor participación en la red y sobre todo la creación de un Hashtag propio que la identifique y que cree un gran valor del centro.

Por terminar Instagram la participación pública como centro parece que es nula por lo que habría que plantearse si es o no conveniente el uso de esa red social en el centro docente o no. Siendo sin embargo muy usada por los alumn@s del centro.

Como conclusión creo que se deberían realizar unaserie de incorporaciones y cambios en el centro

• No se si no hay más actividad en las RRSS por falta de implicación o interés de toda la Comunidad  Educativa o por falta de formacióin e información de las mismas, creo que se debería crear la figura de un cordinador de todos los medios sociales que se manejan en el centro para mejorarlo, ampliarlo y modernizarlo, no se pero creo que sería fundamental contar con un Comunity Manager, que tuviera su tiempo y reconocimiento de toda la comunidad, siempre con la colaboración y participación del resto, de forma que el centro fuese una cosa de tod@, además de contar con los medios técnicos necesarios pararealizarbien su trabajo.
• Ls Administracioes tanto educativa como el resto deberían de apoyar dicho proyecto de forma queel centro se conociera en cualquier lugar por sus logros e investigaciones, que no sea sólo un lugar para obtener un título.
• Por ello para terminar creo que debe ser una cosa de todos si queremos llevar a buen puerto las posibles ideas de mejoras que vayamos aportando tod@s, esperemos que con ganas y fuerza consigamos lo que nos propongamos.

RETO

Producto final

El producto final de este NOOC consistirá en la elaboración de un vídeo de 2 minutos de duración máxima, en el que se narre las ideas y recomendaciones principales, de uno de los temas o problemas de la siguiente lista:

1. ¿Qué es el crédito al consumo? Ventajas y precauciones.
2. Publicidad, información y actuaciones previas a la contratación del crédito al consumo. La importancia de la TAE.
3. La contratación de un crédito al consumo. Lo que debemos saber y entender.
4. ¿Qué es un crédito rápido y qué precauciones debemos tomar?
5. Problema 1: Quiero dejar sin efecto el contrato de crédito al consumo que he firmado.
6. Problema 2: No puedo pagar mi crédito al consumo.

Una vez realizado el vídeo, alójalo en un servicio gratuito en línea que permita la visualización pública (Vimeo, YouTube, Drive, etc).

Mi trabajo es  una pequeña explicación de un crédito al consumo
LA CONTRATACIÓN DE UN CRÉDITO AL CONSUMO

UNIDAD 3: RETO 1 ANÁLISIS DE LA PLE DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

Reto

Para completar tu trabajo en esta tercera unidad del MOOC te proponemos un nuevo reto que te servirá para asegurar la consecución de los objetivos de partida.
Realizaremos un análisis previo de una organización educativa y de su PLE actual, para después, proponer un PLE ideal y definir los recursos necesarios para llegar a conseguirlo.
También te proponemos que realices, en tu misma publicación, un análisis sobre la presencia en redes sociales de esa organización educativa. Se trata de identificar los perfiles que dispone en diferentes servicios de redes sociales y valorar la actividad que tiene en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos, etc

UNIDAD 2:

Proceso de curación de contenidos

Como segundo reto de esta segunda unidad, te proponemos que lleves a la práctica el proceso de curación de contenidos educativos.
En el apartado de Ideas Clave hablamos de la necesidad de un diseño previo de todo proceso de curación para asegurar el éxito del mismo, así como de las diferentes herramientas de la web 2.0 a utilizar en las diferentes fases del proceso.
En base a todo esto, queremos que ahora afrontes un proceso de curación de contenidos educativos y que lo compartas con el resto de participantes del MOOC. Para aprovechar tu trabajo, la temática a utilizar para tu proceso de curación te la proponemos nosotros, pudiendo escoger entre:

• Figura del Community Manager.
• Proceso de curación de contenidos en educación.

¿Cómo proceder?

1. Escoge una de las temáticas que te proponemos para así tener definidos los objetivos del proceso.
2. Escoge una de las herramientas de curación que te hemos recomendamos en el apartado de ideas clave: paper.li, scoop.it, Storify, Symbaloo Edu o Pinterest. Puede tratarse de un perfil personal o de tu organización educativa. 
3. Crea una categoría/boletín/tablero con un título y descripción adecuados a la temática seleccionada. Sea cual sea tu herramienta, recuerda que la categoría sea pública para poder compartirla.
4. Realiza el proceso de búsqueda y selección de contenidos de la temática seleccionada haciendo uso de las funcionalidades de tu herramienta escogida. En algunas herramientas, como Pinterest o Scoop.it, podemos reutilizar contenidos ya curados por otros usuarios. Para facilitar tu trabajo, te dejamos enlaces a algunas categorías de interés de Pinterest y Scoop.it:

 5. Plasma, en la entrada de tu diario anteriormente comenzada, el proceso llevado a cabo en este segundo reto, junto con la URL pública que da acceso a tu resultado de curación de contenidos.


CURACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS

UNIDAD 4: RETO

Para este reto puedes optar por crear:

• Una escena VR sencilla que, por ejemplo, explique por sí sola un mini-relato. Es por ello que te proponemos utilizar un recurso de sonido (voz en off) a la hora de generarla, de tal manera que la puedas complementar de forma mucho más efectiva y global. 
• O bien, una historia más compleja, integrando diferentes secuencias encadenadas, con o sin voz en off. UN DÍA DE CAMPO

UNIDAD 4: CREACIÓN VR MEDIANTE CONTENIDOS 3 D

Practica

Actividad 1: explora alguna de las herramientas de creación de VR referenciadas en este apartado de Ideas clave y prueba a visualizar algunas de las creaciones aportadas por otros usuarios, tanto en formato inmersivo como semi inmersivo.
Comparte en las redes alguna creación que te haya gustado especialmente: en el grupo del MOOC en Facebook y/o en Twitter con la etiqueta #VRMooc.

AUDIO-VISUALIZACIÓN


Actividad 2: ¿Te animas realizar una primera creación VR sencilla? ¿Practicamos con SketchFab? Te proponemos lo siguiente:

1. Selecciona un objeto 3D de la Galería de objetos de Tinkercad, o bien crea tu propio objeto 3D tú mismo, ya sea con éste u otro específico de modelado 3D que ya conozcas. Si optas por seleccionar una creación de la galería de Tinkercad o de otra plataforma online que ofrezca descargas de objetos 3D, no olvides utilizar únicamente una que tenga permiso de reutilización mediante licencia Creative Commons (CC).
2. Descarga el objeto seleccionado o creado por ti para exportarlo a la herramienta SketchFab VR. El formato de archivo .obj, por ejemplo, será válido; pero para no perder las texturas (o colores) es recomendable que utilices la opción "VRML Colores". Algunas herramientas de modelado 3D permiten directamente su exportación a SketchFab. Valora la opción que te resulte más interesante. 
3. Importa a la plataforma SketchFab el objeto 3D que has seleccionado.
4. Visualiza de manera inmersiva o semi inmersiva tu aportación.

Comparte el resultado de tu práctica, mediante URL pública, en las redes sociales: en el grupo del MOOC en Facebook y/o en Twitter con la etiqueta #VRMooc.

MI PRIMER VR

FOTO 360º PARA USOS EDUCATIVOS

Indicaciones a tener en cuenta para el Reto

El nivel de complejidad en este reto lo marcas tú, por lo que, a la hora de materializar tu recurso inmersivo, puedes optar por:

• Generar o seleccionar una única foto 360º (propia o de un tercero) y publicarla en tu diario de aprendizaje.
• Crear una ruta o itinerario interactivo con varias fotos 360º, generadas por ti o por otras personas. Esta creación puedes realizarla a modo individual o en equipo, de forma colaborativa, con otros compañeros del MOOC. 

Deberás intentar que el recurso inmersivo que se genere (de forma individual o en equipo) pueda ser aplicado en el ámbito educativo, por lo que será necesario:

• Decidir las herramientas de apoyo o los canales en línea que se utilizarán para organizar el trabajo, así como (en el caso de llevarlo a cabo como equipo), los roles o tareas que cada uno de vosotros adquirirá en el proyecto.
• Pensar previamente qué objetivos didácticos se pretenden abarcar con el recurso educativo que se vaya a generar (así como destinatarios, nivel educativo, temática, etc).
• Planificar un storyboard o guión previo (si se opta por realizar un itinerario o ruta interactiva 360º) para cada secuencia.
• Elegir la herramienta de creación que mejor se adapte a las necesidades de creación.
• Buscar y/o generar los recursos que se necesitarán (fotografías 360º, posibles audios o textos de soporte, etc).
• Seleccionar la forma de publicación en línea, mediante URL, más idónea para mostrar el trabajo. 

Una vez creado el recurso (individual o colaborativamente), deberás compartir en tu diario de aprendizaje, de manera individual, el trabajo resultante, explicando en tu entrada cómo ha sido el proceso de trabajo llevado a cabo, así como los objetivos didácticos asociados a dicho recurso virtual. 

FOTOS 360º DE LA ERMITA DE BELÉN PILAS (SEVILLA)

 Lo que se pretende con estas fotos 360º es darles una explicación de Historia de Arte a los alumnos de los Institutos de la localidad para quevean en un conjunto los diferenteselemento artisticos que confluyen en un mismo edificio, de tal manera que se hagan una idea de como las distintas culturas que han pasado por la Península Ibérica han ido dejando su cultura hasta en el último rincón de España, no sólo en las grandes capitales y ciudades e nuestro pais.
La visita se´rá de dos días al templo para realizar las fotos y dos días para la preparación de los textos complementarios de explicación de lo visto.

Las fotos han sido realizada por varios alumn@s de 3º, 4 de la ESO y 1º y 2ª de Bacuillerato,con cámaras de 360º, al mismo tiempo se ha realizado un estudio de los distintos estilos que aparecen en la mismo y luego se ha hecho un resumen por grupo de los mismos. 

Se han elegido por votación las que se ha estimado recoge el sentido que se pretendía con este trabajo, espero que os guste y os animeis a verlo en la realidad.