UNIDAD 4: ACTIVIDAD

Actividad

Para generar una base de datos de proyectos basados en Arduino, impresión 3D, o que mezclen distintas tecnologías con interesantes aplicaciones educativas te proponemos la siguiente actividad:

1. Busca dentro de los distintos repositorios que hemos compartido (u otros), proyectos que te resulten interesantes y con posibilidades educativas.

2. Prepara una pequeña ficha para cada uno de los proyectos que hayas seleccionando, incluyendo los siguientes datos:

• Áreas con las que tiene relación.
• Tecnología que utiliza.
• Material necesario.
• Tipo de licencia del proyecto.
• URL del recurso.

3. Realiza una entrada en tu diario de aprendizaje en la que compartas la ficha para cada uno de los proyectos analizados. 

Proyecto

Título del proyecto:  RELOJ DEL TIEMPO

Dispositivo electromecánico para mostrar el clima actual e histórico, pronóstico, fases lunares. clima solar, etc.

Áreas con las que tiene relación.

Se puede realizar bajo la disciplina de Tecnología, en los cursos de 3º o 4º de la ESO.

Tecnología que utiliza.

La tecnología que se utiliza es tecnología en su más pura amplitud, pues se utilizan muchas materias que incluye la tecnología, mecánica, máquinas, electricidad, electrónica, carpintería de madera, carpintería metálica, programación con arduino, etc.

Material necesario.

1. 480 módulos led de varios clores del modelo WS8212b. 
2.  Distintos paneles de contrachapado de madera de distintos grosores.
3. Tornillos, tuercas y arándelas de varios grosores y longitud. 
4.  Componente fotón de partículas.
5. Motor paso a paso de perfil bajo.
6. Ruedas dentadas de distintos tamaños para realizar los movimientos de las esferas.
7. Rodamientos de 8 mm. dediámetro interior y 22 mm de diámetro exterior.
8. Cables pelados y cables de distintos largos para realizar las conexiones eléctricas.
9. Estaño para soldar.
10. Diversos componentes pequeños. 

Herramientas.

1. Máquina de calar eléctrica.
2. Máquina de tallar eléctrica.
3. Soplete de gas para las soldaduras duras.
4. Soldador eléctrico para soldaduras blandas.
5. Taladro, destornilladores, formones y gubias de distintos tamaños y formas.

Tipo de licencia del proyecto.

Está realizado con licencia creative commons  

URL del recurso

PINCHA EN LO AZUL APARECE EL PROYECTOCOMPLETO CON TODOS SUS PASOS EXPLICADOS.

Su URL es: RELOJ DEL TIEMPO

UNIDAD 3: PROYECTO CON ARDUINO

Busca y analiza un proyecto que utilice Arduino

• Buscar entre las referencias que hemos comentado en Ideas Clave, algún proyecto que te interese. Piensa en alguno sencillo que puedas implementar y utilizar con tu alumnado.
• Revisar los componentes que necesitarías y la programación que utilizarías.
• Escribir sobre el proyecto, su dificultad y lo que tendrías que hacer para realizarlo.
•  

PROYECTO CON ARDUINO

UNIDAD 1: TAREA 1

Después de verlos, te pedimos que contestes a estas preguntas:

• ¿Crees que estos estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?
• ¿Qué harías para contrarrestar alguno de los estereotipos que nos señalan en estos vídeos?
• ¿Podrías señalar algún otro estereotipo sexista que pueda afectar a un niño o a una niña? ¿A un hombre o a una mujer? ¿Cómo lo abordas o lo abordarías desde tu ámbito personal, familiar, laboral?

¿Crees que estos estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?

Yo creo que según la educación que hayan recibido, hará que se copmporte de una forma u otra tanto las niñas, como los niños.

¿Qué harías para contrarrestar alguno de los estereotipos que nos señalan en estos vídeos?

Lo fundamental sería una educación no sexista y educar en Escuelas de Paz, no entendiendo la Paz comola ausencia de guerras, si no entendiendolo desde un punto de vista bastante más amplio, que todo loquese lleve a caboen la misma se realice con  amplitud de miras.

¿Podrías señalar algún otro estereotipo sexista que pueda afectar a un niño o a una niña? ¿A un hombre o a una mujer? ¿Cómo lo abordas o lo abordarías desde tu ámbito personal, familiar, laboral?

Podemos definir estereotipo sexista como:  un conjunto de creencias infundadas que condicionan nuestras ideas sobre un grupo humano. Este tipo de pensamiento lo tenemos todas las personas,  en mayor o menor medida interiorizado, de hecho aún sin conocer a nadie de ese grupo le atribuimos ciertas características.
 Los estereotipos sexistas son, asimismo creencias, sobre cómo son los hombres o cómo son las mujeres, atribuyendo ciertas características a las personas por el simple hecho de pertenecer a un sexo o a otro, sin tener en cuenta que hay  tantos tipos de mujeres y hombres como personas existen.  Pero,  lo verdaderamente importante es que, además, son un conjunto de valores y normas, compartidas por una gran parte de la sociedad,  que indican los rasgos, características y  atributos que deben tener un hombre y una mujer “adecuados”. Es decir, crean obligaciones de cómo ser o cómo actuar por ser hombre o por ser mujer.
¿Qué se espera de las mujeres y los hombres? En nuestra cultura, por el hecho de que una persona sea niña se espera de ella que sea emotiva, cariñosa, débil, comprensiva, obediente, dependiente, paciente y sensible a las necesidades de las demás personas y “que llore”.  En cambio, de un niño se espera que sea fuerte, revoltoso,  competitivo, valiente, poco sensible, dominante y… “que no llore”; o sea, que no exprese emociones de debilidad, pero sí las de enfado, cólera e ira. Por ejemplo, si le damos una muñeca a una niña esperamos que la arrulle y la acune mientras que si se la damos a un niño no nos extraña que le dé una patada o la haga volar por los aires, ¿verdad que nos sorprendería que fuera al revés?, ¿qué se suele pensar de una niña que utiliza una muñeca como balón de fútbol y a un niño que le canta una nana?.
En general los estereotipos sexistas, encasillan y etiquetan a las personas en dos grupos muy delimitados: hombres y mujeres, sin atender, para nada, a la diversidad. No permiten, por tanto, ni a chicos ni a chicas desarrollar su personalidad libremente, eligiendo las características, habilidades y rasgos que deseen.
Los estereotipos sexistas perjudican a chicos y a chicas por igual pero, como atribuye a hombres y mujeres características muy desequilibradas, favorece la desigualdad entre los sexos. Piénsalo, si de una persona se espera que sea sumisa y se le educa para ello y de otra que sea dominante.
Por ello los estereotipos sexistas son el origen de las desigualdades entre hombres y mujeres, dan poder a unos y se lo niegan a otras y, por tanto, contribuyen a perpetuar la violencia de género.
Para remediar todo lo dicho con anterioridad hemos deponer en práctica un sistema de educación que se fundamente en unos valores de igualdad en todo lo que se vaya a realizar.

UNIDAD 1: ¿Cómo creo que puedo llevar la coeducación a mi práctica personal o profesional?

 ¿Cómo creo que puedo llevar la coeducación a mi práctica personal o profesional?

“La coeducación es un proceso intencionado de intervención a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas partiendo de la realidad de dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal y una construcción social comunes y no enfrentados”

PRINCIPIOS BÄSICOS.

-Tender a educar individuos con actitudes responsables ante sí mismos, su familia, la escuela y la sociedad en general.

-Tratar de desarrollar el respeto a los demás y la capacidad de trabajo en grupo.

-Intentar sustituir el concepto de dependencia por el de interrelación,  comunicación e intercambio.

-Rechazar todo tipo de justificación o idealización de la fuerza, la violencia y la guerra.

-Resaltar las ventajas de conseguir cosas por medios no violentos.

-Trata de mostrar la realidad de modo objetivo, científico, práctico y lúdico.

-Resaltar los muchos ejemplos de progreso y bienestar que se han alcanzado en épocas de paz.

-Cuestionar, también, la fuerza represiva y la violencia institucional y personal para que cada individuo de la comunidad escolar comprenda y asuma su responsabilidad en el mantenimiento de la paz.

-Tender a la interdisciplinariedad. Es decir, se trabajarán diversos temas desde la óptica de las distintas áreas. Y ello, entre otras muchas razones, porque para comprender fenómenos de nuestro tiempo, tales como las guerras, los movimientos, la política de bloques o la utilización de la energía nuclear, es imprescindible poder estudiarlos en sus aspectos psicológicos, sociológicos, históricos, culturales, políticos, legales... Por lo tanto, acostumbrarse a abordar un tema desde las distintas áreas del conocimiento, es prepararse para comprender el mundo en el que vivimos.

-Ser integral. Es decir, tenderá a incorporar los más variados aspectos de la vida y a integrar experiencias, hallazgos, costumbres, etc.

-Dar mucha importancia al desarrollo de lo lúdico.

-Cuidar especialmente las relaciones humanas entre todos los integrantes de la comunidad escolar: alumnos, alumnas, profesores, profesoras, padres, madres y personal no docente. Sabemos que la agresividad y los conflictos no van a desaparecer, pero para superarlos buscaremos soluciones no violentas que nos hagan a todos más felices.

-Luchar por erradicar actitudes racistas, belicistas, sexistas o de agresión y desprecio hacia la naturaleza, entendiendo por ésta tanto el mundo mineral, vegetal y animal, como el propio cuerpo.

-Incluir el estudio de modo práctico y creativo del lenguaje de la imagen. Se hará para posibilitar la comprensión de un lenguaje a través del cual los alumnos/as reciban una inmensa cantidad de mensajes que deben aprender a desentrañar y seleccionar.

-Trabajar por la coeducación, entendiendo por coeducación el esfuerzo por hacer de la escuela un lugar donde niños y niñas:

• Desarrollar al máximo sus capacidades, prescindiendo de modelos estereotipados que los limiten,

• Adquierir las destrezas necesarias que les posibiliten el llegar a ser personas independientes (tanto en el ámbito de lo «público» como de lo «privado»),

• Lograr un desarrollo sexual y emocional que les permita ser felices.

UNIDAD 1: EDUCAR EN IGUALDAD

Reconocer a las mujeres, empezando por las del propio entorno

Te proponemos una tarea que consiste en observar a las mujeres que viven a tu alrededor (de la familia, del trabajo…) y partiendo de tu observación, te pedimos que selecciones una tarea, un trabajo, un oficio, una práctica que ellas realicen y que te parezca importante. Te invitamos a contestar a esta pregunta: las mujeres de tu entorno, ¿disfrutan del reparto de tareas o de la práctica de la corresponsabilidad en sus entornos?

1.- Escribe una entrada en tu diario de aprendizaje, documentando esta observación bajo el formato que elijas. Puede ser una imagen, un documento de texto, un vídeo, una presentación, etc.

Teniendo en cuenta que en mi familia mi padre y mi madre han trabjado siempre en la calle, aunque haya sido en una época en la que la mujer casi siempre quedada relegada a las actividades de la casa y el cuidado de nuestro mayores, en mi caso puede ser lo que viene a confirmar la regla.

Nosotros hemos organizado la vida desde un principio deuna forma un tanto distinta, hemos intentado que los hitos no se cumplieran y las oportunidades de los hij@s han sido iguales y en nuestras familias actualñes intentamos que se sigan cumpliendo estos "principios de igualdad" .

 

UNIDAD !: REFLEXIONES

 REFLEXIONES

Cuando tengas creado tu diario de aprendizaje (si ya posees un blog o espacio personal también puedes utilizarlo), te animamos a que escribas una primera entrada presentando una mujer significativa en tu vida (personal o profesional) y señala los motivos de tu elección:

• 3 detalles que te gustaría que conociéramos de ella.
• 2 de sus actividades favoritas.
• 1 recuerdo de una acción memorable. 

 3 detalles que te gustaría que conociéramos de ella.

* La personalidad es de alguien que ha vivido de una forma totalmente distinta a las mujeres de su época, puesto que estudió dos carreras universitarias, en los tiempos en los que las mujeres quedaban relegadas a las tareas de la casa.

* La gran fuerza de voluntad que con incluso con su actual edad mantiene y sorprende incluso a los más jovenes.

* La inteligencia y forma de hablar que supera a muchos hombres de lejos.

2 de sus actividades favoritas.

 * Cuando más joven la lectura y el aprender cada vez más para ser una buena profesional en su trabajo, hoy en día por causa de la edad lee algo menos, pero no ha perdido ese gusto por la lectura.

* Viajar y ver cosas nuevas, no por el mero hecho de viajar sino que sirviera como elemento importante para su vida posterior.

 1 recuerdo de una acción memorable. 

Varias de las charlas que ha dado a lo largo de su vida, pero siempre en ambientes muy reducido, no le gustaba el protagonismo , ni las fotografías.