BLOQUE I CÓMO PUEDO DETECTAR UNA POSIBLE DIFICULTAD EN LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA

1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Ahora que ya hemos analizado el modo en el que utilizamos estos procesos de manera natural en las tareas que realizamos en clase, podemos seguir profundizando en el análisis acerca de cómo la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas se encuentran presentes en nuestra realidad docente. 

Para ello vas a analizar el modo en el que las tareas que has descrito en la actividad anterior se vinculan a los estándares de aprendizaje que establece la administración educativa en la que trabajas. En la elaboración de esta actividad, debes seguir las siguientes indicaciones:

1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.

2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

3. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

5. Crea una entrada en tu diario de aprendizaje en la que incluyas este nuevo análisis acerca de la tarea que habías descrito. Incluye una reflexión acerca de la importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos.

Anímate a difundir tus evidencias y las de tus compañeros usando el hashtag del curso #neurodiap

1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.
1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula
Los estandares de aprendizaje son los siguientes:
El objetivo general del modulo del ciclo formativo, ha de contribuir a que los alumn@s adquieran una serie de capacidades propios de la especialidad de Técnico en Arte Textil.
Luego existe una serie de objetivos específicos, como:

1. Desarrollar habilidades y destrezas en los procesos básicos de bordado.
2. Desarrollar métodos de elboración y creación de productos.
3. Resolver problemas artísticos y tecnológicos.
4. Conocer y saber utilizar la medidas preventivas para el buen desarrollo de la actividad.
5. Adquirir los conocimientos suficientes para rentabilizar el trabajo.

En cuanto a los criterios de evaluación y de calificación que se han empleado para la evaluación formativa o sumativa a cumplir respecto de la programación  didáctica del módulo.Se seguirán estos criterios:

1. Capacidad de percepción visual razonada y científica de la artes.
2. Comprensión razonada de cualquier manifestación artística, fundamentalmente las de Arte Textil.
3. La sensibilidad y ponderación manifestada ante el hecho artístico contemporanea y su expresión en las artes textiles.
4. Utilización de un lenguaje claro y conciso, así como un vocabulario específico idóneo.

2.  Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

Al tratarse de un grupo de personas que tiene ya un bajgaje amplio en la vida en la mayoría de los alumnos, un alto grado de iniciativa y capacidad de aprendizaje por si mismo y de forma autónoma.Alcanzar el objetivo general de saber trabajar en grupo para la realización de una tarea determinada.
Al serun grupo con esas características son personas organizadas, saben estar y trabajar en grupo, pueden ser capaces de tomar decisiones por si mismo, no suelen tener problemas de atención y posibilidad de ser lideres.
En definitiva puede desarrollar perfectamente las tareas que se les encomienda durante el curso.

 

3.  Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

1.  Puede dar lugar que a la hora de expresar unas  ideas por los distintos alumn@s, ya sea de forma individual o colectiva no sean  bien interpretadas.
2.  El aspecto emocional de los alumn@s como la introversión, timidez o lo contrario el exceso de extroversión y la posibilidad de  la manipulación emocional de unos miembros sobre los otros.
3.  El escuharse un@s a tr@s.
4. Organizar bien los trabajo de exposición.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

1.  El no expesar bien unas ideas puede dar lugar a que se reduzca la atención, la planificación de las tareas y la organización de las mismas.
2. Es un elemnto que afecta a todo el individuo, sobre todo a la atención y por ello las actividades serán dificiles de desarrollar.
3. Al no saber escuchar afecta a la función ejecutiva y ello lleva a no poder llevar una actividad planificada y organizada.
4. En este punto afecta a la función ejecutiva y tampoco podrá llevar una actividad planificada y organizada.
   

Por ello podemos concluir que  cualquier dificultad en la realización de la actividad la más afectada son las funciones ejecutivas pues cualquier alteración en la atención o en el procesamiento de percepción visual nos lleva a que todo el proceso nos sería un fracaso y no obtendriamos los resultados esperados.

BLOQUE I: CÓMO TRABAJAMOS ESTOS PROCESOS EN EL ÁULA

1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula

Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Una vez diseñada una línea de tiempo y debatida con nuestros compañeros, ya estamos preparados para ver cómo se aplica toda esta teoría a nuestra realidad diaria. Para comprobarlo, en esta actividad te proponemos analizar tareas habituales que realices en el aula en las que consideres que se están utilizando estos procesos.

Para llevar a cabo la actividad debes seguir estos pasos:

1. Piensa en una tarea que realices habitualmente en el aula en la que consideres que se está trabajando de manera más específica alguno de estos procesos. Para ello puedes basarte en los ejemplos que hemos ido planteando a lo largo del bloque.

2. Para realizar el análisis sigue este guion:

- Nombre de la actividad

- Edad a la que va dirigida

- Descripción de la actividad

- Objetivos de la actividad

- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas.

3. Crea una entrada en tu diario de aprendizaje en la que compartas el análisis de la actividad que has realizado y envía la URL de dicha entrada. Asegúrate de que esa URL sea pública y de que cualquiera puede verla. 

4. De forma voluntaria, difunde tus aportaciones en Twitter usando el hashtag del curso #neurodiap.

Cuando hayas terminado, pega la URL de la entrada de tu diario de aprendizaje. Para ello pulsa aquí debajo en el botón "Agregar entrega" y pega la URL; pulsa después sobre "Guardar cambios", y luego, pulsa el botón "Enviar tarea" para que tu aportación quede registrada.

Aquí mi aportación:

Nombre de la actividad: Aprendemos a bordar a mano.

Edad a la que va dirigida: desde los 18 años hasta ... años. 2º de Textil.

Descripción de la actividad: Presentamos una serie de dechados hechos con diferentes tipos de puntadas hechas a mano. Luego cada alumn@ deberá elegir una serie de tipos de puntos para luego realizar un bordado basndose en una plantilla  o cartón. Este aprendizaje nos servirá también para utilizarloen el proyecto fin de curso que tedremos querealizaren su momento

Objetivos de la actividad: Adquirir las destrezas necesarias para realizar diferentes tipos de puntadas para luego realizar diferentes bordados, utilizando los distintos tipos de puntadas aprendidos anteriormente.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

Esta actividad es bastante completa en cuanto a los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas ya que requiere una atención sobre la presentación de nuevos conocimientos de bordados, para saber como se hace, cómo se presenta, formas de terminación, ertc.

Captamos la atención de los alumnos durante un tiempo limitado para que presten la mayor atención y no se aburran con el objetivo de que puedan realizar el dechado correctamente después.

También interviene el procesamiento de la percepción visual para reconocer los color, la forma, el tipo de material que es, relacionarlo con el mundo exterior (dónde lo han visto, con qué lo asocian, para que sirve, que hace…). Para recordar la secuencia de orden de las imágenes.

Y respecto a las funciones ejecutivas, tienen que decidir por dónde empezar la primera puntada del bordado y determinar el orden de realización ya que hay varias dentro de todo el trabajo.

El ámbito de trabajo normalmente es individual, cada alumn@ debe realizar su dechado y presentarlo de manera individual.

¿QUÉ ESPERAMOS QUE HAGAN NUESTROS ALUMNOS EN FUNCIÓN DE SU EDAD?

BLOQUE I

¿QUÉ ESPERAMOS QUE HAGAN NUESTROS ALUMNOS EN FUNCIÓN DE SU EDAD?

Se nos pide un desarrollo temporal, nosotros hemos realizado el siguiente:
¿Qué esperamos denuestros alumnos?

REALIZACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL DE SLIDECASTING

REALIZACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL DE SLIDECASTING

Se nos pide un mapa conceptual de slidecasting, este es el mío:

REALIZACIÓN DE UN SLIDECARE

Este es el mío, su URL ROCÍO "PASIÓN-FE"

BLOQUE 0

Se nos presenta con este curso una nueva oportunidad de aprender, por ello esperemos que todos seamos capaces de aprovecharlo al máximo y ponerlo en práctica en nuestro que hacer diario, un saludo compañeros.

Jesús Anguas

Lo primero que hemos realizdo es una presentación de nosotros proponiendo la pregunta: ¿si yo fuera....?, de forma que cada componente del curso se presentara a su manera.

Luego crear un espacio con una URL pública para intercambiar información entre los coimponentes del curso, co su correspondiente creatic conmors, para que quedara lo más legal posible el compartir los contenidos expuesto. Espero que todos lo hayamos realizado con éxito.

Ahora ha seguir para realizar las siguientes tareas con el grupo que hayamos eleguido cada uno o individualmente.

CURACIÓN Y GESTIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES

Producto final

Se nos pide que hagamos una curación y gestión de contenidos digitales, que contenga:
las cuatro fases de la curación de contenidos propuestas por Guallar y Leiva:

• Búsqueda
• Selección
• Caracterización
• Difusión 

1. Elegimos el tema.
2. Elabora un plan de curación de contenidos sobre el tema en el que aparezca:
• Título
• Objetivos
• Herramientas de búsqueda: buscadores, RSS o agregadores de contenido a utilizar.
• Cómo se seleccionará, cuáles serán los criterios para tener en cuenta con la información.
• Herramientas para la caracterización, diseño y aportes personales a lo filtrado.
• Cómo se difundirá el trabajo realizado: redes sociales, correo electrónico, etc.
3. Realiza un documento (textual o audiovisual) y alójalo en un servidor público que genere una URL pública: Dropbox, GDrive, SlideShare, YouTube, iVoox, etc.

La URL:PLAN DE CURACIÓN Y GESTIÓN DE CONTENIDOS EN EL ÁULA DE TÉCNICAS TEXTILES