BLOQUE I CÓMO PUEDO DETECTAR UNA POSIBLE DIFICULTAD EN LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA

1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Ahora que ya hemos analizado el modo en el que utilizamos estos procesos de manera natural en las tareas que realizamos en clase, podemos seguir profundizando en el análisis acerca de cómo la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas se encuentran presentes en nuestra realidad docente. 

Para ello vas a analizar el modo en el que las tareas que has descrito en la actividad anterior se vinculan a los estándares de aprendizaje que establece la administración educativa en la que trabajas. En la elaboración de esta actividad, debes seguir las siguientes indicaciones:

1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.

2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

3. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

5. Crea una entrada en tu diario de aprendizaje en la que incluyas este nuevo análisis acerca de la tarea que habías descrito. Incluye una reflexión acerca de la importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos.

Anímate a difundir tus evidencias y las de tus compañeros usando el hashtag del curso #neurodiap

1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.
1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula
Los estandares de aprendizaje son los siguientes:
El objetivo general del modulo del ciclo formativo, ha de contribuir a que los alumn@s adquieran una serie de capacidades propios de la especialidad de Técnico en Arte Textil.
Luego existe una serie de objetivos específicos, como:

1. Desarrollar habilidades y destrezas en los procesos básicos de bordado.
2. Desarrollar métodos de elboración y creación de productos.
3. Resolver problemas artísticos y tecnológicos.
4. Conocer y saber utilizar la medidas preventivas para el buen desarrollo de la actividad.
5. Adquirir los conocimientos suficientes para rentabilizar el trabajo.

En cuanto a los criterios de evaluación y de calificación que se han empleado para la evaluación formativa o sumativa a cumplir respecto de la programación  didáctica del módulo.Se seguirán estos criterios:

1. Capacidad de percepción visual razonada y científica de la artes.
2. Comprensión razonada de cualquier manifestación artística, fundamentalmente las de Arte Textil.
3. La sensibilidad y ponderación manifestada ante el hecho artístico contemporanea y su expresión en las artes textiles.
4. Utilización de un lenguaje claro y conciso, así como un vocabulario específico idóneo.

2.  Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

Al tratarse de un grupo de personas que tiene ya un bajgaje amplio en la vida en la mayoría de los alumnos, un alto grado de iniciativa y capacidad de aprendizaje por si mismo y de forma autónoma.Alcanzar el objetivo general de saber trabajar en grupo para la realización de una tarea determinada.
Al serun grupo con esas características son personas organizadas, saben estar y trabajar en grupo, pueden ser capaces de tomar decisiones por si mismo, no suelen tener problemas de atención y posibilidad de ser lideres.
En definitiva puede desarrollar perfectamente las tareas que se les encomienda durante el curso.

 

3.  Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

1.  Puede dar lugar que a la hora de expresar unas  ideas por los distintos alumn@s, ya sea de forma individual o colectiva no sean  bien interpretadas.
2.  El aspecto emocional de los alumn@s como la introversión, timidez o lo contrario el exceso de extroversión y la posibilidad de  la manipulación emocional de unos miembros sobre los otros.
3.  El escuharse un@s a tr@s.
4. Organizar bien los trabajo de exposición.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

1.  El no expesar bien unas ideas puede dar lugar a que se reduzca la atención, la planificación de las tareas y la organización de las mismas.
2. Es un elemnto que afecta a todo el individuo, sobre todo a la atención y por ello las actividades serán dificiles de desarrollar.
3. Al no saber escuchar afecta a la función ejecutiva y ello lleva a no poder llevar una actividad planificada y organizada.
4. En este punto afecta a la función ejecutiva y tampoco podrá llevar una actividad planificada y organizada.
   

Por ello podemos concluir que  cualquier dificultad en la realización de la actividad la más afectada son las funciones ejecutivas pues cualquier alteración en la atención o en el procesamiento de percepción visual nos lleva a que todo el proceso nos sería un fracaso y no obtendriamos los resultados esperados.