TAREA 3 UNIDAD 1

Tarea 3 UNIDAD 1

Esta tarea consiste en la elaboración de un análisis DAFO. Para ello sigue estos sencillos pasos:

1. Consulta el documento ‘Descripción de subcompetencias en el marco de PISA 2012’ (Anexo 1.1), en el que se presentan y describen las tres subcompetencias en ciencias y tecnología y las siete en matemáticas.

2. Te vamos a pedir que reflexiones sobre el hecho de poder desarrollar esas subcompetencias en el aula, teniendo en cuenta todos los factores que creas conveniente. Para ayudarte a pensar te pedimos que desarrolles tu reflexión sobre la base de un análisis DAFO, que concrete fortalezas y debilidades. Si no conoces este modelo, éste es un buen momento para que te ayudemos a conocerlo y desarrollarlo. 

3. Una vez lo tengas desarrollado, publícalo en una entrada en tu portfolio para dar a conocer tu visión sobre el desarrollo de la competencia matemática, científica y tecnológica en el aula. 

            Lo primero que hemos hecho es realizar un estudio lo más detallado posible de dicho documento y lo que hemos podido concluir es lo siguiente:

Es un proyecto muy ambicioso, bastante difícil de llevar a cabo, principalmente por el currículo actual, muy amplio de materias, pero no solo por eso sino también por el alumnado que tenemos y la metodología utilizada, tan encasillada.

Con respecto a las subcompetencias matemáticas, los profesores de Ciencias tienen el hándicap de sus limitaciones, aparecen problemas de falta de conocimientos de base matemática, pero ello puede deberse a no haber insistido más en las mismas.

En cuanto a los colegios de primaria de donde llegan los alumnos, los profesores del último ciclo son los de mayor edad, menos dados a los cambios y procesos modernos, por lo tanto los alumnos no están acostumbrados a salirse del texto y pensar un poco.

Con la excesiva protección de padres y madres, no les gusta que sus hijos investiguemos, prefieren la educación tradicional, de estudiar de memoria.

Creo que utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, nos podría llevar a unos resultados que incluso nos podría sorprender, pero para ello lógicamente necesitaremos la colaboración de toda la comunidad escolar.

Teniendo en cuenta el analisis antes descrito podemos concluirque podemos utilizar una estrategia ofensiva basandonos en los elementos positivos para superar las mejoras de nuestro centro educativo.

           

ANÁLISIS DAFO

FACTORES INTERNOS

FACTORES EXTERNOS

FORTALEZAS ·         Tengo bastante experiencia en estos temas ·         Existen muchos materiales disponibles ·         Puedo evaluar fácilmente los progresos ·         Podría entrar en los proyectos de mejora ·         Colaboración de los alumnos ·         Ambiente motivador ·         Procesos de innovación ·         Uso de una metodología más activa y participativa ·         Reflexión sobre la implementación de las competencias en el proyecto de ABP y desarrollo de actividades para trabajar las subcompetencias.

OPORTUNIDADES ·         Realización de una nueva página web del centro educativo ·         Cambios de política en la administración educativa. ·         De momento, las competencias están de moda. ·         Disponer de ordenador, proyector y conexión a internet en la mayoría de las aulas. ·         Está de moda estos procesos innovadores.

DEBILIDADES ·         Es un proyecto muy ambicioso, bastante difícil de llevar a cabo, principalmente por el currículo actual, muy amplio de materias, pero no solo por eso sino también por el alumnado que tenemos y la metodología utilizada, tan encasillada. ·         No se tiene tiempo real para su desarrollo. ·         Tiene que ser un proyecto en el que se implique todo el profesorado. ·         Muchos proyectos similares sin una cohesión real.

AMENAZAS ·         Los cambios normativos, al no saber si se deroga o no la LOMCE, nos lleva a no tener claras las competencias reales. ·         En el equipo directivo no está por la labor de muchos cambios y transformaciones. ·         Profesores de primaria no muy por la labor de innovar, se quedan con los contenidos que les indican los libros para no tener más trabajo y quebraderos de cabeza. ·         Los alumnos por lo tanto están poco acostumbrados a salirse del guion de los libros, suelen investigar poco o nada. ·         Los padres y madres son muy protectores y quieren pocos cambios, que sus hijos aprueben y para delante, pocas innovaciones y modernidades salvo casos aislados.