TAREA 3 UNIDAD 4

Tarea 3

Esta tarea consiste en el diseño de un objeto tecnológico dentro de una secuencia de indagación. Para ello puedes seguir estos sencillos pasos:

1. En la tarea 3 de la Unidad anterior te pedíamos que describieras un fenómeno natural y que lo modelizaras matemáticamente: ahora vas a aprovechar ese trabajo para diseñar una secuencia didáctica desde un planteamiento de indagación, en el que se sigan las orientaciones dadas sobre cómo enseñar ciencias.

2. En la medida de lo posible, haz que conlleve el uso y, si es factible, el diseño (y creación) de un objeto tecnológico. Si necesitas una guía de inspiración, consulta esta rúbrica que, además, contiene directrices para la evaluación de tu propio trabajo.

3. Procede a autoevaluarte utilizando la rúbrica en línea que encontrarás en la pestaña siguiente. Después, publica los resultados en tu portfolio de aprendizaje.

La  tarea que vamos a desarrollar será la de estudiar un fenómeno natural, que sea relativamente fácil medir y con aparatos o medidores, cuyo coste sea barato. Nos decidimos por medir "EL TIEMPO EN NUESTRO CENTRO", durante un periodo de dos o tres meses  

( Octubre, Noviembre y Diciembre).

El clima es atlántico-mediterráneo, debido a la situación sur-oeste dentro de la península. Los veranos son muy calurosos, sin precipitación, y los inviernos templados y secos, con algunos periodos de lluvia. Las primaveras son templadas, al igual que los otoños, con lluvias copiosas. La temperatura media anual es de unos 21°C con temperaturas que oscilan desde los 17°C de máxima en invierno y los más de 38°C de máxima en verano que en numerosas ocasiones supera los 40°C culpa de las olas de calor subsaharianas; y la precipitación media anual de 750 l/m² con máximos en otoño y fuertes sequías estivales.

Según estos datos observamos, comoconclusión queel tiempo está cambiando de forma alarmante, porellonos podemos poner ha estudiar"el porqué". 

Con el diseño de una secuencia didáctica intentaremos que el alumnado desde un planteamiento de indagación tome consciencia del problema, se plantee preguntas, formule hipótesis,  investigue  y llegue a conclusiones. 

• Planteamiento del problema. 

Se platearán las siguientes preguntas:

- ¿Se están prouciendo cambios en el clima?

- ¿Cuales soin sus consecuencias?

- ¿Los cambios en qué medida se están produciendo?

- ¿Nos afectrán estos cambios?

  

•  Formular explicaciones.

Las posibles explicaciones (hipótesis) que pueden dar los alumnos a por qué se están dando estos cambios y que serían susceptibles de ser investigadas son: 

 

- ¿Puede ser debido a una subida de la temperatura?

- ¿Por qué  está pasando ésto?

- ¿Los hombres tienen algo que ver con ésto?

- ¿Se está alterando la vida?

- ¿Está afectando también a los hombres?

-¿Sucedió estoantes?

-¿La temperatura ha cambiado con el paso de los años?

Una vezcotestadas laspreguntas por grupo, se hará una puesta en común y se sacarán conclusiones científicas.

•  Buscar información.

Con dicha información, se tratará de  confirmar o refutar las explicaciones formuladas previamente.

Al estar la clase dividida en grupos cada uno elegirá el tema a investigar:

-  Relación entre el nivel de los océanos y el posible cambio climático.

- Posibles olas de calor durante los últimos 100 años.

- Efectos del cambio climático y la vida delos hombres.

- Efectos del cambio climático y la vida del resto de los seres vivos.

- Cosecuencias globales del cambio climático.

Una vez  contestads estas preguntas se podrán sugerir las posibles acciones a realizará, el orden que seguirá para encontrar respuesta a los interrogantes y las fuentes que se consultará.

Siempre el profes@r estará altanto del método de indagación y para sacar las posibles conclusiones.

• Analizar e interpretar la información .

Cada grupo, analizará los datos obtenidos, los  interpretará y sacarán conclusiones sobre el tema estudiado sobre los efectos del cambio climático. 

•  Comunicar los resultados.

Cada grupo deberá preparará  una presentación, en POWER-POINT, sencilla para comunicar a la clase  los resultados de sus investigaciones con datos y sus conclusiones. Entre toda la clase, se establecerá un debate para llegar a conclusiones generales sobre las causas y consecuencias del cambio climático y  sobre las actuaciones que podemos realizar entre todos para frenarlo. 

El profes@r actuará como activador de las mentes del alumnado y, además de ser guía y facilitar el acceso al material, les ayudará a construir sus argumentos y a elaborar sus conclusiones. Les ayudará a desarrollar habilidades  de pensamiento enfocadas a la actividad científica que podrán extrapolarse a las demás áreas. 

En cuanto a la creación o más bien, en este caso, utilización  de objetos tecnológicos y con el fin de facilitar la comunicación y difusión de las conclusiones obtenidas proponemos la realización y edición colaborativa de un vídeo sobre el tema.
Esta tarea está diseñada para 1º de la ESO y ocuparía aproximadamente 3 a 5 sesiones.